当前位置：首页 > 学生感悟 > 由学书法感悟成功教育
由学书法感悟成功教育
2014-08-09教育是个大课题，影响人的命运，伴随人的终生；教育也可以找个小视角，以小见大，得到启示。近年来，我从自己学书法的经历中重新体会了学生的角色，从中对诸多教育问题都有所感悟。
一、成就感比学习基础更重要。
学生的学习不能用填鸭式，而要学用结合，给学生学以致用的平台，使他们做中玩，玩中学，学中用。最大限度地让学生获得成功感，这比学生的学习基础更重要。
四年前，我初学写毛笔字，老师问：您学过书法吗？我回答：从来没有学过。老师说：这样很好，既没有好习惯也没有坏习惯。言下之意，我的书法基础一穷二白。四年来的笔耕不辍，使我在书法方面取得了一点进步……我感到，自己最大的动力源于不断的成功体验。因工作缘故，我常有书法创作的任务，我一不怕露丑，二不推辞。随着一张张作品的诞生，我不断享受到成就感，对学习书法的兴趣日臻浓厚，愿望日趋强烈。
可是在我们现实的教育生活中，有的给学生排座次也以分数论；有的每次考试都将成绩排名榜公布于众；从小学、中学到大学，均以考试论“英雄”。反思教育，我们是否让学生成功得太少了一点？人是一个有感情的有机体，情商能反作用于智商，我们教师所能做的，不是就知识教知识．而是要做一个增强学生发展内在动力的促进者。如何有针对性地发现每个学生的特点和优势，放大他们的闪光点，创造环境使每一个学生获得成就感，得到荣誉感，取得上进心，这是教育的关键。我们应该把激发学生的内在动力，帮助学生获得成功，作为教育内涵建设的一个重要的课题。
二、遇上一个好老师是学生的幸福。
好老师可遇而不可求。只能依课本及参考书教的老师难免浅薄；有学识而不善教的老师误人子弟；只会“武大郎开店”的老师难有大的长进。由此，教师培训的着力点应放在知识面拓展。心理学和教法探讨以及道德修养的提升上面。
我学书法不到四年，效果超乎预期。究其根本原因，是因为选择了一个好老师。细细体会，一个好老师至少有这样几个特征：
一是好老师有底气。我的书法老师兼擅正、草、隶、篆各种书体，搞创作时各种技巧综合运用、信手拈来。二是好老师有方法。当我尚未形成兴趣和习惯时，老师没有急于提要求。当我的兴趣被激发，对学书法已一发不可收时，老师又及时提出新要求。每当我有了进步，老师都以阶段目标的实现进行鼓励，而不用终极目标的要求妄加指责。正是因为鼓励――进步――再鼓励――再进步的教学法，才使我得以坚持下来。三是好老师有胸怀。在学习过程中，我不时会提出一些刁钻古怪的难题，而老师总是竭力鼓励我不拘泥于成法，努力形成自己的风格。同时，老师把带学生看作教学相长的一面镜子，近年来，老师的作品三次入选全国书展，书艺也取得了长足进步。
可是在现实生活中，我们的老师由于主客观原因，大多在为学生的考分而战。编考卷，改考卷，讲考卷，占据了太多时间。老师们没有时间读书成为寻常之事，教研组、备课组无时间开展活动也是到处可见。
希望有眼光的局长和校长把最大的精力放在教师队伍培养上，把带好一支队伍作为自己最大的政绩，强化有效培训，强化自我塑造，强化专家引领，强化激励机制，改善和优化教师专业成长的大环境，让更多的学生遇上好老师。
三、授人以渔胜于授人以鱼。
方法不正确，学得再多，也是错误的重复；不理解情况下的记忆，记得再多也是浪费时间。在教学工作中，要叫停狂练滥考。对答案式的讲评课。唯有教会学习，才能使学生受用终生。
学生上学学什么？非知识也，最重要的是适合个人的方法。我曾花了一年时间摸索成年人学书法应如何事半功倍，这是我学习书法最重要的收获。我的体会是，学书法：一要认真读帖；二要强化临摹；三要刻苦背临；四要精泛结合；五要学以致用；六要创新方法。
盘点教育，受升学压力影响，曾几何时，政治、体育也变成了知识传授和训练的科目，练习成为教学之最重要的环节，记忆力成为最重要之能力，孩子们少了许多锻炼和睡眠时间，这已是不争的事实。
细细想来，这代价确实太大了。方法得当，可以事半功倍；而不问路急行军，搞垮了身体也未必离目标更近，说不定是南辕北辙。 在知识爆炸、知识半衰期越来越短的今天，使学生掌握适合自己的学习方法是教育最重要的使命。为学生的未来计，为教育所承担的使命计，我们必须深刻反思：我们的教育教会学生学习了吗？
四、提高学生的素质才是教之根本。
教书不能光教知识，要教品性，要教学生体悟；要在提高学生综合素质上做加法，做乘法；知识周期很短，素质才是关乎学生一生的大事。
书法之道在于养性，学习书法促进了我内涵的提升。一是使自己心境平和，专注，沉着，形成了定力；二是使情绪得到释放，压力得以减轻，感情得到抒发；三是通过长期苦练，逐步多了几分胜不骄、败不馁的坚强与毅力；四是使自己记住了不少唐诗宋词，文学修养在不知不觉中得到提高；五是书法使我多了一个人际交往手段，能感受到另一种成功的喜悦。
教育贵在过程，我们的教学不能只关乎目标，而应该更多地关注过程。因为过程中有知识，有乐趣，有灵感激发。有了素质教育的过程，才能实现素质提高的目的。在每门课程的教学中，如何让学生发现、感受学科之美，把学习过程变成学生提高素质、增长才干、焕发创造能力的积累过程，还有许多文章可做。我们需要思考：学校教育对促进人的素质提高发挥了多少作用？我们对教育、教学过程研究得怎么样？我们应抓住新一轮课程改革的契机，坚持学校特色建设与文化建设，把课堂教学作为素质教育的主阵地来改造、重建与优化，在培养学生综合素质方面有所作为，在素质教育的目标、模型构建与实践方面作更多的探索。
五、没有高素质的校长就没有素质教育。
建设充满自主发展氛围的校园，要素是有一个才华横溢、充满激情的校长和一群在课堂上活力四射的老师。否则，素质教育几乎只成为一句口号。
学习书法数年，我深感书法教育是素质教育的重要抓手。据此，我开始研究并在全市组织开展书法教青“百千万工程”，至今全市已有几十所书法特色校，合格书法教师上百名，书法小会员上千人。 我还注意到，大凡书法特色学校的校长都与书法有关，有的本身就是书法家，有的是书法爱好者，有的对书法教育有独到认识。由此可见，校长有一手，学校就能多一手；校长素质高，学校教育才能高素质、高品位。身为校长，要敏感地捕捉一些实施素质教育的抓手，因势利导地开发校本课程，让孩子们在自由选择的空间中发展个性。
为了实施素质教育，校长应当思考，自己如何成为有思想、有能耐、有激惰的校长；同时教育部门也要思考，好校长从何而来，教育部门应当为校长们做些什么。
希望教育系统把造就好校长等优秀的教育管理干部，作为头等大事来抓，从体制、机制、标准等制度层面深人研究，促使更多的校长成为课改的行家、德育的专家和师生心理健康的呵护者。
六、要辨证地认识学校“减负”工作。
负担的轻重，生活的苦乐，主要是一种心理体验。做有兴趣的事就不会感到苦；相反，对待一件趣味索然之事，即使负担不重，也会觉得枯燥乏味。可见，衡量负担不能只讲数量，还需进行心理测量；减负要从激发学生兴趣，提高学习的响应程度开始。
在繁重的工作之余，我挤出时间创作，每次出差也要带上厚厚的习字本，每晚在宾馆笔耕不辍。实事求是地说，我通过练习书法得到了积极的休息，身心愉快了，虽苦犹乐；在紧张的工作之余练习书法，使高速运转的节奏适当放慢，压力变小了，负担虽重犹轻。
教育哲学告诉我们，学好用好辩证法是遵循教育规律、发展教育事业的客观要求。
可是在实际的教育工作中，我们往往容易把问题概念化、绝对化和片面化。诸如对“减负”问题，我们只对学生在校时间、学生作业时间、作息时间作量的规定，而较少研究学生负担的成因，较少研究学生的心理负担轻重与否？较少研究如何把学生不必要的过重负担降下来，把教师必要的负担加上去，即用抓好教师的课外功夫，来减少学生低效乃至无效的劳动；较少研究怎样使社会、特别是家长加给孩子过重的精神负担和学习负担降下来，使正确的人才观、择业观和家庭教育方式成为大多数家长的共识。
我们的校长、老师和教育行政管理干部，应该用历史的、发展的、辨证的观点来看待人和事，也要教会学生科学的思维方式。唯有如此，才可能在创设小环境、改革创新教育方面有所作为。
教育是一门科学，也是一门艺术，博大精深。衷心希望校长们不但成为实干家，还能成为崇尚科研的思想家；不但是管理家，还能成为与时俱进的改革家；不但是学习型校园的倡导者，还能成为热爱学习的实践家
